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      工作簡報

    子欄目: 學生管理 家長學校 工作簡報 德育名師工作室 心理健康 生涯規劃

    我校邱丹老師獲“市第八屆中小學班主任基本功競賽”綜合一等獎

    來源:校辦室 作者:學生處 人氣: 發布時間:2018-05-29
      2018年5月7日至9日,在重慶市教育委員會舉辦的“重慶市第八屆中小學班主任基本功競賽”決賽中,我校語文教師邱丹老師以先進的育人理念、深邃的教育思想、新穎的案例設計、良好的個人素質,完美地詮釋了重外的育人理念,集中地展示了外語校教師特別是班主任的動人風采。驚艷全場的她,以9.64分的絕對高分,在全市47名高手中脫穎而出,勇奪“班主任工作案例展示”一等獎第一名,在“班主任觀現場演講與答辯”環節中,與一等獎第一名只差0.02分,最終氣質優雅的她斬獲中學組綜合獎一等獎!

      邱丹老師成功的背后,是她平日對學生細心觀察,耐心指導的結果。她的班主任工作案例《中二病診治手記》,是她平時點滴德育工作的結晶。

    【圖為邱丹老師在班主任案例交流現場展示比賽后,被其生動的案例講解所吸引的其他學校的老師,前來找她交流心得和留下聯系方式】


      邱丹老師成功的背后,是她實踐獨有的班主任觀,并在德育日常中認真落實、悉心感悟的結果。她的班主任觀演講——“做一個有鈍感力的班主任”,贏得全場一片掌聲。


     

      邱丹老師成功的背后,是她身后的重外德育團隊,核心凝聚力集中展示的結果。重外注重對每一個班主任耐心的培養和指導,邱丹老師就是這樣一個在重外德育團隊熏陶下,慢慢成長起來的優秀班主任。從2009年參加“第二屆重慶市少先隊輔導員風采大賽”全能綜合特等獎,到2018年參加“重慶市第八屆中小學班主任基本功競賽”綜合一等獎,這近十年的時間也是重外飛速發展的十年。
      本次比賽,得到了學校的高度重視。 2017年12月進行了校內選拔,2018年3月邱丹老師以九龍坡區綜合全能一等獎第一名的成績晉級重慶市總決賽。這一路走來,有沈嘉、肖艷兩位副校長的高度重視,有學生處全體同仁的熱情關懷,有學校德育工作坊各位老師的悉心指導,有冉啟兵老師全程陪同。一次次的比賽都親自陪伴,字斟酌句的進行商討,每一個詞,每一句話都細細推敲。臨比賽前,像大哥一樣,從生活上到精神上都給予邱丹老師無限的關心和愛護。這是重外人重外情的溫暖流淌。

     

    邱丹老師的成功,是她現任教班級初2019屆4班德育工作的成功,更是重慶外國語學校德育團隊的成功。重外像邱丹老師一樣優秀的班主任還有很多很多,相信重外的班主任們都能堅持初心,砥礪前行!

     


    附:《中二病診治手記》


    案例背景:

    “初一不分上下,初二兩極分化。”進入初二,孩子變叛逆,愛說“別管我”,家長很苦惱。學生變暴躁,總愛“搞事情”,老師很煩躁!這不,校服裙子下面搭緊身牛仔褲,自習課上莫名尖叫,集會時慢吞吞地搖進隊伍……這時,班主任通常是狠批痛罵一頓,雖然一時震懾了學生,但因為沒有從根本上解決問題,沒有讓孩子清楚地認識自身的問題,總是會不斷復發。于是,我和班委商量決定,先開一個主題班會,找找病因,好對癥下藥。

     

    實施過程:

    一、召開班會

    板塊一:認識自我,明確“中二病”癥狀

    1、問卷調查:

    在班會前,讓學生做了一個“夢里花落知多少“的匿名問卷調查。

    調查結果顯示,“認為錯不在自己”,“認為自己不被人了解”的心理傾向十分嚴重。

    2、明確概念:

    明確了同學們以上的情形,其實就是“中二病“的典型癥狀。“中二”指初中二年級。“中二病”指的是青春期少年特有的自以為是的思想、行動和價值觀。

    簡言之就是:自我意識過盛、狂妄,總覺得不被人理解。

    板塊二:剖析自我,正確直面“中二病”

    1、自由發言:

    引導學生,列舉出班級中典型的因“中二病”而違紀的行為:

    ①公然和老師頂嘴

    ②對老師吹毛求疵,給老師挑刺

    ③故意不穿校服、亂穿搭校服

    ④背著家長老師抽煙、喝酒

    ⑤在學校忍不住用手機,刷QQ、微信、打游戲(偷偷不交手機)

    ⑥超級迷戀“二次元”動漫,課堂隨時想看

    ⑦課堂上喜歡亂接嘴(以引起關注)

    ⑧課堂上突然發出較高的聲音或笑聲

    ⑨喜歡為犯錯的同學出頭

    ……

     

    2、個人發言:

    核心問題:當他人的“中二病“行為影響到你時,心中感受如何?

    通過梳理統計發現:厭惡的有73%、希望被老師嚴懲的有21%,無所謂、理解、同情心態的比重較小。證明中二病行為給周圍的同學帶來了極大的困擾,是不受待見的。

    板塊三:提升自我,合理調節“中二”情緒

    1、小組討論:

    (1)當自己出現“中二病”癥狀時,該怎么調節?

    (2)當同學出現“中二病”癥狀時,我該怎么辦?

    2、探討方案:

    討論之后,同學們整理出了幾條應對舉措。

    (1)自我調節。比如:有孩子就提到了“遇事冷靜60秒”。

    (2)相互提醒。大家一致認為:班委要工作到位,同學間要互相提醒。

    (3)班規約束。有好幾位同學提到:要重新修訂班規,把中二病的治療管理寫進去,做到有規可依、有規必依。

    (4)藝術懲戒。第6組建議:經多次教育無改變的,要進行適當懲戒。

    (全班出謀劃策,提了以下點子)

    點子一:陪我去看流星雨。針對集體活動中不主動積極的同學,班主任和他們相約課后,和他們一起完成他們此前沒有完成的事情。

    點子二:三人行有“牛”人。針對不完成作業、拖沓完成作業的同學,班主任請他給自己講題。

    點子三:文明宣講廣播站。針對有不當行為的同學,在教育后,整合正能量材料,進行相關行為的正面演講,辦手抄報等。

     

    小結:我們不能奢望一堂班會課就能解決所有問題,接下來我針對班級出現的“中二病”典型情況,開展了系列化的主題班會。對癥下藥,進行會診。

     

    二、開展系列化班會

    1、從自我心理調節入手的主題班會

    第十一周   周一主題班會   “花未全開月未圓”

    引導他們認識自身不足,擺正自己的位置。

    第十三周   周一主題班會   “乾坤大挪移”

    引導他們在極端情緒來臨時,學會正確地轉移負能量。

    2、從加強班級管理入手的主題班會

    第十五周   周一主題班會   “單絲不成線,獨木不成林”

    針對學期以來,課堂上、集會時特立獨行的案例進行專項討論。對修訂后的班規執行過程和程度,進行分析和總結。

    第十七周   周一主題班會   “羞羞的鐵拳”

    為更好地迎接期末,讓大家再次在民主議事的基礎上,對班規進行微調修改,以期待班級最后打出漂亮的沖拳。

     

    小結:根據班情,開展班會。通過系列化的主題班會,從班級整體情況上看“中二病”的癥狀到期末已經有了明顯的改觀。當然除了班會上的集體教育外,對于“癥狀”較重的學生,需要課堂內外的全覆蓋。我輔之以疏導談心的方式,幫助孩子們翻過“中二病”的坎。

     

    二、疏導談心

    方法一:文字疏導

    可以在札記中進行筆談,和學生加強心靈的交流。在札記本上,留下一行行真情的勸誡,告訴他何可為何不可為,為何而為等。

    方法二:語言溝通

    語言的力量是世界上最真誠的力量,首先不是從語言上對其進行全盤否定,而是從側面先挖掘他的閃光點,然后再對他不妥的行為,進行引導,讓他先有被認同的成就感,再反思自己存在的問題。

    方法三:活動引導

    組織建立適宜的其它班級活動,在活動過程中,讓學生認識到:當自己還是螺絲釘的時候,就先踏踏實實地把螺絲釘的角色扮演好,然后再去想當大齒輪。引導他們避免,在一些無關緊要的事情上與別人比較。

    方法四:小組關愛

    組內成員交互關注,理解組員想要通過表現自己來獲得他人認同的這種行為,形成引導式關愛,比如,有人沒有被得到認可,從以群制獨的層面引導其不要無端地放大挫敗感,要透過一切消極因素,看到積極的一面。

    方法五:家校溝通

    “育非探其花,要自拔其根。”家校共育,就是一個拔根的過程。了解學生的家庭情況,知曉學生在家和父母的相處模式,才能更好地對孩子疏導談心。

     

    小結(“中二病”診療效果):經過半學期的有針對性的“診療”,班級里因“中二病”而違紀的情況大有好轉。在全班共同努力之下,在初二下的開學典禮上,我班以“五星之班”的殊榮,站在主席臺上主持開學典禮!

     

    價值說明:

    初中二年級是初中階段學生進行分化的一個重要階段,在這個階段,各種心理問題、班級矛盾層出不窮。抓本治源,才是這一階段的關鍵。通過召開主題班會,學生正確認識了自己,真實剖析了自己。在系列化的主題班會過程中,學生學會合理調節和控制“中二情緒”。在教師引導的“疏導談心”過程中,學會了沉淀、反思,也加強了家校溝通。同時,輔以恰當的“藝術懲戒”,力度要足夠,但方式一定要是學生能接受的。學生發生在班級里的每一次事件,無論是正面的還是負面的,都是教育的資源。特別針對“中二病”的學生,每次解決問題的過程,都是感化學生,凝聚人心的過程。愿我們能更好地幫助學生順利度過自己的

    青春期,讓他們“中二不二”!
     



    附:做一個有鈍感力的班主任

    一提到班主任,大家腦海中是否浮現出這樣一個形象:hold得住多動,拆得散“鴛鴦”,控得住輕狂,打得過囂張。總之給人的印象就是:激進。而我卻主張,做一個有鈍感力的班主任。

    鈍感力是什么?是笨拙、是木訥?非也!日本作家渡邊淳一說,“鈍感力”是一種“遲鈍的力量”。

    做一個有鈍感力的班主任,面對學生問題,要冷靜對待。

    初中生,就是青春期里帶刺的玫瑰,既美麗芬芳,又多刺難管。面對學生的吐槽,不要反唇相譏;面對學生的錯誤,不要惱羞成怒;面對學生的問題,不要輕易下結論。“心平方能水現月,氣和才見天無云!”留出時間空間,認真審視后再處理。不鳴則已,一鳴“服”人。

    做一個有鈍感力的班主任,放手讓孩子們成為更好的自己。

    強勢的班主任,總喜歡主宰學生。各項活動,總要一手包辦。一個有鈍感力的班主任,能巧妙地退居二線,成為學生活動中的跟跑者,而不是領跑者。在體藝文化節中,讓他們自己去招賢納士;在外語文化節中,讓他們自己去傾情演繹;在主題班會中,讓他們自己去策劃編排……看著孩子們,如花兒一般在春天斗艷,如歌鳥一般在林間爭鳴,如獅子一般在曠野稱王。

    做一個有鈍感力的班主任,從容治班,不患得患失。

    “雁過留聲,人過留名”,這是不少班主任的情節。一個有鈍感力的班主任,能坦然面對得失,不會因班級量化而患得患失,不會因家長的誤解而苦悶憂傷,不會因得不到肯定而茫然迷失……一個有鈍感力的班主任是淡定、從容的,他們 “不以物喜,不以己悲”,反省內化,堅持初心,砥礪前行!

    古人言:大智若愚,大象希聲,大美無形。鈍感力,是“心路玲瓏格高調”的敏銳力,是“繁華落盡見真淳”的淡定力,是一種看不見的競爭力!

    責任編輯:TianF
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